一所好的學(xué)校，其外顯形象、內(nèi)在邏輯、辦學(xué)思想、師生狀態(tài)、辦學(xué)質(zhì)量等元素，是同行參訪的的標(biāo)桿，也是專家學(xué)者的研究對象；是領(lǐng)導(dǎo)部門評估依據(jù)，也是家長學(xué)生擇校依據(jù)......學(xué)校文化形形式式，我們不僅僅是“坐下聽”，更重要的是學(xué)會“自己看”，能夠參與其中，生發(fā)共鳴。
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校門的觀察
當(dāng)你站在學(xué)校門口，可以靜靜地停留一會兒。你只是看見了自我宣示的“氣派”，密集彰顯的文化，還是發(fā)現(xiàn)了很多貼心的功能？
比如有沒有經(jīng)過周密考量設(shè)計的家長等候區(qū)？師生進(jìn)出校門的流線是不是合理？是否具有文化性的設(shè)計體現(xiàn)？
如果發(fā)現(xiàn)這里擁有集學(xué)校信息查詢、辦學(xué)解讀、家長閱讀、簡短交流等功能于一體的家長或來訪等候區(qū)，你一定要首先多看這所學(xué)校一眼。
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校園的細(xì)節(jié)
進(jìn)入校園，泛泛地走一圈，可以觀察辦學(xué)者的匠心：學(xué)校植物是怎么配置的，“教與學(xué)功能化”是如何分區(qū)的？是整齊劃一單調(diào)無趣，還是追求多樣生態(tài)，成為課程資源，從而步步驚喜？
校園里的裝置、雕塑、展示、細(xì)節(jié)，是不是只有學(xué)校設(shè)計師的氣息，還是通過設(shè)計，大量呈現(xiàn)學(xué)生的痕跡，留下老師的策劃，讓校園成為“師生夢想的成長樂園”？
校園里的功能設(shè)計，是追求讓師生產(chǎn)生親近感，喜歡在園子里走走停停，隨處便于“有心境地坐下”；還是僅有“宏大敘事”，讓人望而生畏，從而把師生的心都趕出校門外？
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空間的布局
走進(jìn)教學(xué)樓，好的學(xué)校空間布局究竟長什么樣呢？沒有一定之規(guī)，但有運(yùn)用高下。
除班級教室外，其它學(xué)校空間是否能做到分類很清晰，文化能呼應(yīng)，功能較完整：藝術(shù)空間、混合學(xué)習(xí)空間、專業(yè)主題空間、學(xué)科空間、運(yùn)動空間、教研空間、休閑空間······
重要的，是觀察每個功能空間有沒有呈現(xiàn)“基于學(xué)校內(nèi)部研究的生長性”，是否凸顯著一門或者幾門特別有專業(yè)水平的課程型學(xué)習(xí)場景，或者與功能相匹配的文化、布置與應(yīng)用管理；空間與空間是否聯(lián)合構(gòu)成并詮釋著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)；如果學(xué)校有學(xué)科教室，每個學(xué)科教室是否有獨(dú)特的學(xué)科趣味，有濃濃的專業(yè)前沿氣息。
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校長的辦公室
校長的辦公室也是學(xué)校的“名片”，折射了作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的修養(yǎng)、學(xué)識、審美甚至辦學(xué)觀。
比如有的校長辦公室古典有禪意，有的現(xiàn)代而智能，有的就是個平等而放松的研討區(qū)，有的更像一個小型的書庫；有的校長辦公室完全充斥著孩子們喜歡的東西，仿佛隨時都在熱烈地歡迎學(xué)生到訪；有的校長辦公室處在學(xué)校里每個人都要經(jīng)過的地方；有的校長辦公室就在學(xué)生會旁邊，以表示學(xué)校是“雙重領(lǐng)導(dǎo)”；有的校長干脆沒有掛牌辦公室，他在校園里需要出現(xiàn)的地方流動辦公······
5
教師的辦公區(qū)
教師辦公區(qū)是學(xué)校動力的核心區(qū)，文化生態(tài)的集散地。
我們要觀察的是，這里是不是集老師的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式于一體？是不是公共透明的開放式辦公？有沒有便捷的教研教學(xué)資源供給？是不是有讓人呆著舒服、益于身心健康的場景與設(shè)施？在每個教研組或者年級組，是否總有不少從老師們自己頭腦里拽出來的創(chuàng)意表達(dá)、文化外顯？
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班級的溫度
班級教室里藏著教育質(zhì)量與內(nèi)涵最真實(shí)的秘密，所以我們需要重點(diǎn)打量。
在這里，每個班級長一個樣子嗎？還是每間教室都有不同的名稱、布局、自我表達(dá)？在這里，班級的走廊外墻，是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計的色彩與畫面，還是大部分由學(xué)生自己管理的“創(chuàng)作陣地”？在這里，走廊是我們非常熟悉的樣子？還是打破了時長，超越了學(xué)科，甚至每層每段，各有主題？
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圖書館的氛圍
圖書館是一定要看的地方：
這里是門可羅雀，還是人來人往？這里除了大量的書，還有沒有大量的堪稱經(jīng)典或者貼近時代的好書？這里的學(xué)生書架是不是學(xué)生夠得著的高度？這里的桌椅是一兩個樣子，還是有七八種自由閱讀的方式？
這里有沒有融合功能的班級學(xué)習(xí)點(diǎn)、討論區(qū)以及與圖書館資源相關(guān)的課程？這里有沒有電子借閱系統(tǒng)？這里有沒有發(fā)布游戲化閱讀任務(wù)······
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食堂的功能
食堂是吃飯的地方，參觀時只需要看一點(diǎn)：除了吃飯，食堂里還能干點(diǎn)啥？比如有的學(xué)校把國內(nèi)、國際新聞放在吃飯時間同步播出；有的開辟出中西餐禮儀的情境訓(xùn)練空間；有的把24節(jié)氣食育健康課放在這里；有的把師生月度同餐制、校長下廚特別獎等活動在這里設(shè)立專區(qū)······
以上觀察，如果一半以上的答案是理想的，那么恭喜你，你應(yīng)該遇見了一所真正面向師生未來、變革行動富有成效的學(xué)校。
當(dāng)然，這些歸納并不完美，課堂的樣態(tài)、師生的風(fēng)貌等，也是值得我們?nèi)ビ^察的因素，很多學(xué)校常有自己獨(dú)特的精彩，和基于獨(dú)特優(yōu)勢的生態(tài)。需要提醒的是，學(xué)校里的這些節(jié)點(diǎn)，要保持“視學(xué)校條件不同而程度各異”的心態(tài)。所以評價一所學(xué)校，也需要前置類似“多元智能”的思維，而聯(lián)想空間的任務(wù)，就是契合學(xué)校的文化特色，打造一幕幕教育勝景，為廣大的師生打造出兼具人文特色的成長沃土。
