創造良好的育人環境是教育過程中最微妙、最美好的其中一件事。學校就如一片森林，當創造了一定的環境，森林里就會形成自然的生態系統，自然會激發各種動植物的蓬勃生長。當學校成了適合學生成長的一片“森林”，創造適合學校自身的生態特色，學習就會自然發生。這是環境的力量，更是文化的力量。
因此，從學校的主體去思考，創造一種學生的喜歡的校園文化比教育的其他內容重要得多。可惜的是，在部分教育者的潛意識中，似乎對校園文化的建設欠缺重視，對校園文化的評價也是輕描淡寫的，因而在校園文化建設中存在著某程度的“傲慢與偏見”：如文化建設中的目中無人，成人文化的無孔不入，文化建設的一廂情愿等。
什么樣的校園文化是好文化，什么樣的校園文化能成為一片森林？不如想想下面這些問題吧。
1.問：校園文化的主體是誰，誰在承載傳播？
建設校園文化的目的是用來消費的，就好比一本書需要有讀者來閱讀。一本書需要對自己的讀者群進行定位，校園文化建設同樣需要對自己的消費者進行定位。定好位才能做到位。顯然，校園文化的第一消費者是學生，是為學生服務的。無論你的校園文化建設中蘊含多少豐富的用心良苦，都不能偏離了核心消費群體的需求。
2. 誰是校園文化的生產者？
正像課堂的主人是學生一樣，校園文化建設的主人也應該是學生。學生參與建設校園文化的過程就是讓學生與文化產生生命鏈接的過程。當學生真正成為校園文化生產者的時候，校園文化中便有了“我”的存在。當然，這個“我”不只是學生，“我”還是校長、教師、校友，甚至包括家長。當這些人都參與到校園文化建設的時候，學校文化形成的過程實際上就成了校長和師生共同參與的一種“集體敘事”。
3. 你的校園文化里有人嗎？
校園文化建設的硬傷之一就是“見物不見人”、“見景不見人”。其實，人，才是校園文化里最動人的風景，所以教育要以人為本。當我們說要做“目中有人”的教育時，首先要做“目中有人”的校園文化。當校園文化為了人、基于人、指向人、關照人的時候，文化便有了精神力量。
4. 你的校園文化里有多少個故事？
沒有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應該是故事校園。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會因故事而柔軟，因故事而傳播久遠。
5. 學校里已經呈現的文化有多少人知道？
不懂、不了解，甚至不知道學校里的文化，是很常見的現象。要么是熟視無睹，要么是只建設不使用，總之，文化被有意無意地束之高閣，成了學校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校園文化比喻為一本書的話，它一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用，讓師生在閱讀中理解文化，在使用中內化精神。
6. 你的校園里有不斷更新的文化嗎？
一所學校既要有“恒星文化”，還要有“流星文化”。恒星文化是學校發展過程的關鍵事件和關鍵人物積淀下來的文化，是相對不變的；“流星文化”則是要與時俱進的，需要彰顯時代印記的。其實，文化原本就應該是動態的，而非靜止的。變是為了不變，是為了吐故納新。
7. 你的文化里有多少是預設的，又有多少是生成的？
校園文化需要校長和專家的頂層設計，需要創生和創意，但更需要倡導師生在共同的生活中去發現和捕捉那些有意義、有故事的點滴，如此，校園文化便有探究性、實踐性、互動性、生成性和開放性。
8. 你的校園文化有核心主題嗎？
校園文化的碎片化，讓其變得支離破碎，缺少了整體的美感。固然，校園文化是由每一處景觀疊加起來的，但是，每一處亮點景觀加起來等于什么，共同指向于什么，昭示著校園文化的品質。無論你的校園文化有多少處景點，都要有一個魂貫穿始終。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標準。
9.你的校園文化里有課程思維嗎？
校園文化建設不僅要把愿景變成風景，不僅要把自然景觀建設成文化景觀，還要把文化景觀開發成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀，就是開發環境文化的使用價值，讓環境文化與學科資源相對接，把整個校園建設成為一部天然的校園教科書。
10. 你的校園文化學生喜歡嗎？
學生喜歡是校園文化建設的第一標準。要讓學生看見他們喜歡的風景，當學生喜歡校園里的風景的時候，校園就成了他們溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛，若干年后這里便留下了他們美好的記憶。
當然，校園文化建設涉及的或許還有更多各式各樣的問題，但辦法總比問題多，聯想空間的校園文化建設，就是在解決這種種問題，十五年來為師生、學校、社會打造了一個又一個格高雅正、環境優美的校園，我們將融入更多創新思想，挖掘更多傳統文化的內涵，與師生、學校攜手建設更多學養深厚的巍巍學府。
