近日，一組父子對話的漫畫火爆網絡。自尊、自愛、自強、自信、信任、自律、愛國……都是簡單的道理，也是現在這個社會需要的正能量。“越有錢就越了不起?為什么很多人闖紅燈?學習真那么重要嗎?”面對孩子的提問，爸爸的回答方式值得點贊:不是簡單灌輸，而是動之以情、曉之以理，傳遞出正確的世界觀、人生觀、價值觀。
這其實是一個家長如何對孩子進行道德教育的問題。對孩子進行道德教育，引導孩子學會正確做人，是學校和家庭必須共同承擔的教育任務。特別是作為家長，對孩子進行道德教育和行為引導，更是責無旁貸，義不容辭。那么，家長應該如何對孩子進行道德教育，什么樣的道德教育才能讓孩子更容易明白道理，更容易認同和接受？我認為，那就是生活教育。
道德教育，雖然是跟孩子講做人道理，卻不一定要板起臉，正襟危坐，完全可以在輕松活潑中完成，在對話交流中完成，在行為互動中完成。并且，道德教育只有和生活實際結合起來，只有在回答和解決孩子的問題中進行，才能達到理想的效果。
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美國教育家杜威早就說過：教育即生活。強調教育具有生活的意義，教育既是生活本身，也是生活的需要，教育必須聯系生活，不能離開生活。“教育即生活”的理論，對家長如何教育孩子具有重要啟迪意義。無論是知識教育還是道德教育，都不能脫離生活，否則，教育就成了無源之水、無本之木。事實上，離開生活的道德教育是空洞說教，是沒有人聽的，也是不會有什么實際效果的，相反還會引起孩子的消極抵制。因此，每個家長都應該懂得，用生活來教育孩子，用行為來影響孩子，引導孩子在生活中自我感悟，在感悟中生成道德智慧，進而學會做人做事。
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漫畫中的父子對話，父親沒有給孩子講任何大道理，而是在回答孩子一個又一個問題中，引導孩子自己去思考去感悟，然后做出正確判斷，確立自己的人生觀、價值觀、道德觀。孩子提出的問題，都是身邊的生活小事、日常的生活現象，可謂觸手可及，司空見慣。父親的教育智慧體現在，并沒有直接回答孩子的問題，而是啟發(fā)、引導孩子去思考回答，尋找正確答案。讓孩子用自己的知識、價值和生活進行思考和判斷，讓孩子自己去感悟得出結論。顯然，這樣的教育是孩子最容易接受的，讓孩子自己悟出來的道理最具說服力，最能影響和指導孩子的品德生成與日常行為。家庭教育如此，學校教育對何嘗不是這樣呢？
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文化”一詞，源于拉丁文culture，愿意是指農耕及對植物的培育。隨著社會的發(fā)展，文化的含義在不斷地延伸、拓展。廣義的文化是指人類所創(chuàng)造的一切物質財富和精神財富的總和，狹義的文化是指物質生活以外的精神現象和精神生活。廣義的校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化。狹義的校園文化則是指精神文化與活動文化。校史館既是物質文化，又是精神文化。
校園文化建設，既要有益于美化校園環(huán)境，又要充分考慮育人功能。學校建筑物的布局、綠化景觀的布置、旗臺的位置與升旗儀式的站位，以及雕塑、畫廊、標語、宣傳欄等的設計，無一不體現學校的文化品位和文化精神，無一不對師生產生著感染和熏陶。百年的校史，歷史的變遷，厚重的文化，輩出的人才，需要收藏、珍惜、傳承，需要后人一代接一代地發(fā)揚光大。在這樣的前進過程中，校史館和榮譽室的育人功能是其他文化樣式無法代替的。
為了幫助學生加深對學校深厚歷史文化的了解，培養(yǎng)他們愛校的情懷，激發(fā)他們“為校爭光，為振興中華而讀書”的奮斗熱情，不少學校每年都要組織一年級全體新生參觀校史展覽館。校史館里圖文并茂的展覽，在同學們面前打開了一扇扇窗戶，讓他們從中看到了學校發(fā)展變化的輝煌歷程，了解學校的悠久歷史和優(yōu)良傳統，感受了學校兼容并蓄的博大文化和辦學特色，也認識了一批批鐫刻在校史冊上的名人“學長”。這會讓他們抑制不住驕傲，激發(fā)起為校爭光添彩的美好愿望。
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