文化一詞，流行已很有一段時間。什么茶文化，酒文化、飲食文化、企業文化、校園文化，還有什么 T 恤文化，就是垃圾也冠以文化——垃圾文化（或許叫文化垃圾吧）?？梢?，文化一詞已很是泛濫。
所謂文化，從其結構上看，可以分為物態文化、制度文化、行為文化和心態文化四個層面。企業需要文化去打造品牌形象，增強發展的后勁。學校作為教化育人的場所就更需要營造濃濃的文化氛圍。但是目前學校發展似乎只注重物態文化的建設，而對于其他三個層面則建設不夠或重視不夠。比如有的學校，為了追求現代化，不惜一切代價搞建設，樓房精裝修、花團錦簇、綠草如蔭、燈光噴泉大理石鋪地……然而，作為教書育人的水平到底如何？恐怕就不敢和人家比了。我們承認經濟發達地區的教育的確走在我們的前頭，教師的平均水平也的確比我們高。但如果我們撇開這方面的因素，那么我們的差距還有哪些呢？恐怕就差在校園文化的另外的三個層面上了。
先從制度文化層說起吧。如果我們的用人制度，教育教學管理的各項制度缺少濃厚的人文色彩，那么這所學校很難說是一所現代化的學校。而我們的諸多學校領導卻忽視或不夠重視這方面。
再說行為文化層。作為一所學校，要有自己獨特的辦學特色。辦學特色從哪來？當然要靠富有創新特色的教師，通過富有創新特色的教育教學活動去實現。而人的行為文化品位如何，則直接的決定著教育教學的成果。因此，無論是什么樣的學校一定要加強教師的行為文化建設。從道德素質、知識素質、心理素質、審美素質等方面去對教師進行規范和培養，不斷提高教師的文化素養。教師的一言一行，衣著打扮都體現著學校的文化品位。
最后再說說心態文化層。心態文化層是文化的核心部分，它包括社會心理和社會意識兩個方面。作為學校首先要有比較高的辦學品位，要有先進的教學理念的支撐，要以發展的眼光，全面的眼光，現代的眼光為學校的生存發展決策。其次是良好的校風、教風和學風。第三是要有一批高質量的科研成果，能給學校的發展帶來發展的后勁，并能以此輻射周邊地區產生廣泛的影響。第四是教育教學的特色。特色是學校發展的“支點”，沒有特色，學校就不能生存發展。眾所周知的帕克雷什中學，正是因為在蘇霍姆林斯基的精心打造下，一切以學生的發展為宗旨的辦學特色才聞名世界的。
