對于人們來說，其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間。人們在其中學習和居住有種歸屬感、安全感和舒適感，有利于改善學校生態環境。現代教育環境需要更大的空間，人們需要大自然，校園作為城市一部分，環境建設應有所發展，如何讓學校人文景觀與自然景觀相結合、創造一個開放、功能綜合具有藝術性的空間，是我們要考慮的問題。景觀包含校園建筑物和介于建筑物之間的一系列聚合的、相互聯系的外部空間景觀。從規劃學的角度大致可將校園景觀空間分為兩大部分：一級空間景觀和二級空間景觀。
一級空間景觀——即建筑空間景觀和戶外主體空間景觀。建筑空間景觀通常較為固定，戶外主體空間景觀一般依附于建筑空間景觀。在做校園景觀總規劃時，往往需要在主要建筑物的基礎上規劃路線，提取景觀節點，規劃景觀帶，最終營造出戶外主體空間景觀。如校園內的中心廣場、主體休閑活動區等。這類主體空間景觀和交通要道共同構成校園景觀樞紐或景觀標志，展示出該校獨特的校史和校園文化。
二級空間景觀——也可稱之為柔性邊界空間景觀、殘余空間景觀、灰空間景觀、過渡帶景觀、模糊空間景觀等。此類景觀相對于固定建筑物內部空間景觀和戶外主體空間景觀節點而言，具有這樣一些主要特征：面積小、空間狹長、較零散、被建筑圍合……常出現于建筑室內外交界處、校園兩單體建筑物之間的間距空間、建筑單體邊緣、道路周邊等，容易被人忽視。相對于一級空間景觀的功能性而言，這類景觀作用稍顯次要且具有非限定性特點。它往往作為各主體空間景觀的過渡帶，與一級空間景觀相融、共生，共同營造校園空間景觀整體格局和景觀效果，具備上述基本特征的環境景觀學界稱之為二級空間景觀。
如何加強一二級空間景觀之間的橫向聯系，是整體規劃設計的重要組成部分，首先需要設計師在明確校園環境使用對象的行為和心理的基礎上，提出科學的設計原則；再次，需要設計師在明確二級空間景觀是對一級空間景觀的支持與補充的關系上，尋找適宜的設計手法。
