摘要：學校文化評價是指在一定的學校文化價值觀的指導下，運用科學的手段，系統、全面地收集、整理、處理和分析學校文化相關信息的基礎上，對學校文化做出價值判斷的過程。學校文化評價有理論和現實兩方面意義，但在實踐中它卻沒有得到應有的重視，存在著其理論研究比較薄弱、評價標準不明確、評價目標不清晰、尚未形成科學的評價體系，缺乏專業的學校文化評價機構、專業評價人員和學校自我評價意識不強等問題。針對這樣的局面，從構建明確的評價目標、構建體現本校特色的個性化評價體系、構建評價與發展相結合的評價實施機制和構建以發展為目的的評價反饋機制四個方面入手構建學校文化評價就變得尤為重要了。
自20世紀80年代組織文化研究的熱潮興起以后,對學校文化的研究也隨之迅速發展壯大起來。學校文化是學校的靈魂，體現著學校的精神，正如有的學者所說，一流的學校靠文化管理，二流的學校靠制度管理，三流的學校靠權力管理。
&學校文化評價的概念在漢語中，評價是評定價值，對價值做出判斷的意思。那什么是價值呢？馬克思曾經指出：‘價值’這個普遍的觀念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。”因此，價值實質上屬于一種關系的范疇，是通過主體的需要和客體的客觀屬性之間的相互關系而體現的。概括來講，價值即是一種主客體關系。只有當主體具有某種需要，而同時客體也具備滿足主體需要的客觀屬性，才能體現出價值,價值也才有可能得以實現。 “評價”、“評定”，人們很自然會聯想到評分、分等級、排名次等諸如此類的詞匯來，這是人們對評價的認識存在著一定誤區的緣故。其實隨著評價理論的不斷發展，評價的目的已從選拔、鑒別走向促進發展，學校文化評價的目的也是如此，最根本的目的不是為了簡單地區分出學校文化的好與壞，而是為了改善學校文化氛圍，促進學校內涵發展。因而進行學校文化評價對于學校文化的發展具有重要的積極意義。
當前，研究者多從概念、特征、分類以及如何建設等幾個方面來研究學校文化，這些方面的研究是必要而極具意義的，并且有力地推進了學校文化的研究進程。但隨著學校文化研究和學校文化建設的逐漸深入，人們必然會產生這樣一些疑問：“什么樣的學校文化是好的、有利于學校自身的發展，什么樣的學校文化會影響甚至阻礙學校的發展？“在學校文化建設的過程中，如何獲知學校文化進展的狀況，又如何在學校文化建設完成之后了解其效果如何？”等等。此類的問題，就其實質而言，都涉及到學校文化評價的問題，即如何對學校文化的價值進行判斷。
通過對評價和價值的認識我們明白,學校文化評價也是一個價值判斷和價值評定的活動。具體來講，是指在一定的學校文化價值觀的指導下，運用科學的手段，系統、全面地收集、整理、處理和分析學校文化相關信息的基礎上，對學校文化的價值做出判斷的過程，其目的在于改善學校文化氛圍，促進學校內涵發展。
&為了加深對概念的理解，我們需要把握以下幾點：
第一，學校文化評價的指導思想是一定的學校文化價值觀。
第二，學校文化評價的本質是對學校文化的價值做出判斷。
第三，學校文化評價的對象包括存在于學校領域中多元的文化因素，既包括物質文化、制度文化、精神文化也包括教師文化、學生文化、課程文化、網絡文化等不同層面的文化。
第四，教育評價的方法論應是一個由多種不同層次的方法而構成的理論體系。
第五,學校文化評價的目的是為了促進學校內涵發展，改善學校文化氛圍。
